Situazione su cui si interviene
Dalla analisi del contesto, elevato numero di studenti con background migratorio e bisogni educativo
speciali, dalle risultanze delle prove INVALSI, elevato tasso di dispersione implicita, emerge la necessità di
riorganizzare l’approccio educativo didattico e riqualificare gli ambienti di apprendimento.
Finalità
-Rendere l’apprendimento più attivo e coinvolgente
-Incrementare l’autonomia e la responsabilità degli studenti
-Migliorare il benessere e la motivazione degli alunni
-Favorire il successo formativo
Competenze attese
Affinamento delle competenze del curricolo verticale di istituto
- Comunicazione nella madrelingua
- Comunicazione nelle lingue straniere
- Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
- Competenza digitale
- Imparare ad imparare
- Competenze sociali e civiche
- Spirito di iniziativa e imprenditorialità
- Consapevolezza ed espressione culturale
Affinamento delle competenze del curricolo di Educazione Civica
Attività previste
Il progetto ha comportato la riqualificazione degli spazi all’interno dell’edificio scolastico in collaborazione con l’Amministrazione comunale, la progettazione delle aule laboratorio, la definizione di un regolamento, il coinvolgimento degli studenti nell’abbellimento dell’edificio scolastico e delle aree verdi.
Il progetto D.A.D.A. si incentra su 5 assunti di base:
-lo spostamento fisico degli studenti tra le aule/laboratori disciplinari per riattivare concentrazione e capacità cognitive; gli studi nel settore della psicologia dell’apprendimento e delle neuroscienze dimostrano che le attività di studio intervallate da momenti di attività fisica diventano più produttive;
-il docente inteso come “persona educante”, leva del cambiamento, che raccoglie le occasioni di ripensamento professionale, individuale e collegiale, per sfruttare le condizioni, date dalla DADA, di attivare differenti didattiche, potenzialmente più efficaci;
-la fiducia come strumento intenzionale di crescita, responsabilizzazione degli studenti negli spostamenti tra le aule /ambienti di apprendimento, nella compartecipazione ai regolamenti, nel controllo tra pari, nella collaborazione al mantenimento del decoro degli spazi e al loro funzionamento, nel senso di appartenenza.
Il progetto facilita il passaggio dalla logica del “tu devi”, fatta di vincoli e prescrizioni, a quella del “noi vogliamo”, pensata e progettata per intercettare e canalizzare esigenze e slanci apprenditivi degli studenti;
-gli spazi dell’edificio scolastico personalizzati per valorizzare strumenti e risorse che contribuiscono a sollecitare l”apprendimento nell’ottica dell'”edificio apprenditivo”;
– la Comunità educante che promuove scambio di buone pratiche, collaborazione, che vive incontri, riunioni e organi collegiali come brainstorming collettivi, laboratori di ideazione e progettazione, strumenti di una “comunità di pratica”, volta al trovare soluzioni.
Le insegnanti della scuola Primaria intraprenderanno il percorso formativo della DADA-Logica, pianificando una prima riprogettazione degli spazi, sperimentando l’approccio Outdoor, ripensando il modo di far scuola alla luce dei principi ispiratori del modello.
Indicatori per la valutazione
Esiti della prove standardizzate INVALSI
-percentuale degli studenti collocati nelle fasce 1,2
Esiti delle valutazioni quadrimestrali sulla acquisizione delle competenze chiave europee in base alle rubriche significative predisposte e ai compiti significativi realizzati
-percentuale degli studenti collocati nel livello avanzato relativamente alla competenza personale,
sociale e capacità di Imparare a Imparare
Risultati previsti
Riduzione del tasso di dispersione implicita rilevabile tramite la distribuzione degli studenti nelle fasce di livello, prove standardizzate I.N.V.A.L.S.I.
Aumento degli studenti nei livelli avanzati relativamente alla competenza personale, sociale e capacità di Imparare a Imparare; il dato è rilevabile tramite la certificazione delle competenze a fine classe V^ Primaria e III ^ Secondaria di primo grado